분야
hwpⅠ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론
* 우리나라 청소년 중퇴문제와 대책방안에 관해서 알아보자
Ⅰ. 서론
청소년기에는 사춘기를 통하여 급격한 신체 성장과 발달이 일어날 뿐만 아니라 인지 발달 및 정신적, 정서적, 사회적 발달이 급속하고 폭넓게 같이 이루어집니다.
이로 인해 소아기에 사회로부터 받던 보호 요소들이 없어지고 사회의 구성 요소로서 변화가 많아집니다. 현대 사회의 특성상 청소년이 약물, 폭력, 사고, 성, 가정 붕괴, 경제적 불안 같은 사회문제에 노출되는 기회는 증가하고 있으나 청소년은 이에 대처할 능력은 미비한 상태이므로 이와 관련한 문제가 많이 발생할 수 있습니다.
이러한 변화 때문에 청소년기를 혼돈과 격정의 시기, 스트레스와 폭풍의 시기라는 부정적인 시각으로 볼 수도 있으나, 한편으로는 성숙해지는 과정을 지나 조화를 이루고 안정을 가지는 성인으로 나아가는 긍정적인 시기로 볼 수 있습니다.
청소년들은 자신의 대부분의 시간을 학교에서 보내고 충당하기 때문에 성장발달에 있어서 학교가 미치는 영향은 매우 크다고 할 수 있다. 학교생활에 있어서 부적응 또는 장애가 있을경우에는 학교생활에있어 학교를 부정적으로 생각하게 되며 학업을 진행하는 것을 굉장히 지루하게 생각하며 포기하게 된다 결국 비행청소년으로 빠질가능성이 있기 때문에 주의해야된다고 생각한다. 본과제에서는 학교문제 중에 학교중퇴의 청소년들의 현황과 원인에 대해 알아보는 시간을 갖도록 하겠다.
Ⅱ. 본론
1, 청소년 중퇴의 정의와 특징
중퇴에 대해서는 정확한 정의를 내리기가 어렵다, 중퇴자 수를 집계하는 기준이 지역이나 따라 다르므로 공통의 기준을 적용하기 어렵기 때문이다, 그 결과 중퇴에 대한 통계를 시계열적으로 또는 국가별로 비교하는 것은 기대하기 힘들다, 이와 같이 중퇴의 정의가 다양함에도 불구하고 일반적으로 학업중퇴자는 ‘여러 가지 이유로 학교공부를 지속하지 못하고 중도탈락한자’ 로 사회적으로 인정받지 못하는 사람을 의미한다,
중퇴자에는 여러 유형이 있다, Morrow에 의하면 적어도 중퇴자 중에는 5가지 유형이 있는데, 바람직하지 않은 학생으로 판단되어 ‘밀려나는 학생들’, 학교와 관련되기를 원하지 않는 ‘비 제휴형의 학생들’ 학교의 프로그램을 완료하지 못한 ‘교육적 사망자’ 능력이 있으나 학교의 요구와 맞지 않아서 중퇴하는 ‘능력형 중퇴자’ 결국은 학교로 돌아오는 ‘중퇴 중지자’등으로 나뉘어 진다,
2, 청소년 중퇴의 원인
중퇴의 원인으로 기사를 인용한다면, 김준성(18)군은 고등학교 2학년이던 지난해 11월 25일 스스로 학교를 그만뒀다. 경기도의 한 특수목적고에 다니던 김 군이 자퇴한 이유는 "답답해서"였다. 김 군은 "제 의지를 토대로 저만의 인생을 살고 싶었다”고 말했다.
최근 첫 시집을 출판한 김하영(16)양도 마찬가지였다. 김 양은 “친구들에게 왜 대학을 가는지 물어봤는데, 그걸 왜 지금 생각하냐, 일단 대학에 간 뒤 생각해보자는 답만 들었다”며 “학교는 나를 이해 못 해주는 공간이라는 생각이 들었다”고 했다. 김 양은 고등학교 1학년이던 지난해 9월 자퇴했다.
청소년정책연구원에 따르면 2014년 기준 ‘학교 밖 청소년’은 39만 2231명에 이른다. 전체 청소년 100명 중 6명 꼴로 학교에 다니고 있지 않다. 제도권 밖에 놓인 학교 밖 청소년을 위해 여성가족부는 ‘학교 밖 청소년 지원에 관한 법률(이하 학교밖청소년법)’을 만들었다.
이 법은 오는 29일 시행 1주년을 앞두고 있지만, 사각지대는 여전하다. 학교 밖 청소년을 학교 폭력이나 범죄에 노출된 청소년에 한정 짓다 보니, ‘진정한 인생의 주인’이 되고 싶던 청소년을 위한 정책은 역부족이었다.
한국형사정책연구원 (1993) 중퇴와 비행과의 관계연구
송광성 외,(1992) 정학퇴학 청소년 선도방안연구, 한국청소년연구원
장석민 외, (1998) 중퇴 및 비진학 청소년의 진로실태에 관한 조사연구, 한국교육개발원
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