분야
hwpⅠ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아기 발달적 특징
2. 유아기 폭력 유형
3. 학교폭력예방을 위한 지도방안 중 유아기 인성교육
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
Ⅰ. 서론
유아기에서의 발달적인 특징은 아주 다양하지만, 해마다 약 5~8㎝씩 자라고 몸무게는 약 2~3kg씩 증가를 하며, 유아 초기의 단어 수는 200~300개 정도이던 것이 5세경에는 2,500개 정도로 증가를 하며 정서의 표현은 공포와 분노와 호기심을 표현한다. 또래와는 무리 지어 놀고, 또래와 협동을 하며 물건을 의인화하면서 노는 특징이 있다. 유아기까지 성장을 하면서 유아들은 다양한 공격적 행동과 폭력 성향을 보이는데 이러한 현상은 가정, 사회, 유아교육기관 등의 유아가 있는 곳이라면 어디에서든 쉽게 관찰을 할 수 있다. 이와 같이 공격적이고 폭력적 행동은 비슷한 환경에서 자라나는 유아에게서 보여지는 보편적인 모습과는 다르게 비정상적인 행동과 부적응적인 태도를 보이는 것에 더 가깝다. 유아기에 공격 행동을 보여지는 유아의 절반 이상은 지속적 공격 행동을 보이게 되고, 유아기의 공격 행동을 방치한 채로 적절한 개입을 하지 않게 되면 성장을 하면서 여러 가지의 다양한 학교폭력을 행사를 할 수 있고, 심한 경우에 성장을 해서 청소년기 혹은 성인기의비행, 범죄, 공격 행동 등과도 연결이 될 수 있다. 따라서 최근에 가게 될수록 저연령화가 되어 가는 학교폭력을 예방을 하기 위하여서는 다양한 영역에서 발달의 적기에 놓여있는 유아기에 대한 지도는 아주 중요한 과제가 된다. 학교폭력 예방을 위한 지도의 방안에는 여러 가지의 다양한 방법이 있지만, 특히나 중요한 것은 바로 인성교육이다. 오늘날의 사회에서 요구하는 인성은 긍정적 자아감을 형성을 하고 남을 배려를 하며 서로 인정을 할 수 있는 소양을 함양함으로 인해서 행복한 삶을 영위를 할 수 있는 품성의 기초를 형성을 하는 것이라고 할 수 있다. 이와 같은 맥락에서 유아기에서의 인성교육은 기존 지식 및 가치에서의 전달이 아닌 창의성과 인성이 유기적이게 통합된 형태로 유아들의 도덕적인 판단 능력과 사람들과의 관계형성에 필요 되어지는 다양한 덕목에 대한 교육이라고 볼 수가 있다. 그리고 인성교육을 통해서 급증을 하고 있는 학교폭력을 어릴 때에서의 인성교육을 통해 예방을 할 수 있다는 점에서도 그의 의의는 매우 크다고 할 수 있다.
Ⅱ. 본론
김진경·김헤라(2015). 학교폭력예방의 이론과 실제
방송강의
박호근(2021), 학교폭력 예방 및 학생의 이해, 글누림
조경자·안진숙 저(2020), 학교폭력 예방 및 학생의 이해, 정민사
유형근·정연홍 외 4명(2019), 학교폭력 예방 및 학생의 이해, 학지사
(재)청소년폭력예방재단 학교폭력문제연구소(2014), 학교폭력 예방의 이론과 실제, 학지사
노희선(2018), 학교폭력예방 및 학생의 이해, 어우리
정여주·선혜연·신윤정 외 4명(2018), 학교폭력 예방 및 학생의 이해, 학지사
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