분야
hwp제 2 장 이론적 배경
제 1 절 노인교육의 개념
제 2 절 노인교육의 필요성
제 3 절 노인교육의 방법
제 4 절 평화노인대학 교육 프로그램
제 3 장 연구방법
제 1 절 조사대상
제 2 절 조사 도구
제 3 절 질문지 구성
제 4 절 자료수집 및 분석
제 4 장 결과 및 분석
제 1 절 인구통계학적 특성
제 2 절 노인들의 여가활동과 복지관 이용 실태
1. 여가활동 실태
2. 노인대학 이용 시 교통수단
3. 평화복지관에 대한 인식
4. 평화복지관을 이용하는 중요한 이유
5. 노인대학 참여 빈도
6. 노인들의 평화노인대학 이용 기간
제 3 절 평화복지관 이용 만족도
1. 연령에 따른 노인대학 이용 만족도
2. 이용기간에 따른 복지관 이용 만족도
제 4 절 노인대학 타인 권유 정도
1. 연령에 따른 노인대학 타인 권유 정도
2. 만족도에 따른 노인대학 타인 권유 정도
제 5 절 노인대학 이용 후 생활의 변화
1. 연령에 따른 노인대학 이용 후 생활
2. 이용 기간에 따른 노인대학 이용 후 생활 변화
3. 만족도에 따른 노인대학 이용 후 생활
제 6 절 프로그램 이용상의 문제점
제 7 절 노인교육 프로그램 참여의 기회가 적은 이유
제 8 절 복지관 프로그램 이용 실태와 만족도
제 9 절 평화복지관 시설 만족도
제 10 절 노인교육 신규프로그램 및 희망사항
제 11 절 복지관에 바라는 사항
제 5 장 요약 및 결론
노인인구가 차지하는 비율이 점차 증가하고 있다. 또한 국민소득수준의 향상으로 영양상태가 좋아지고 보건위생 수준의 향상, 의료기술의 발달 그리고 환경위생의 개선 등으로 평균수명이 늘어나 2003년 65세 이상 노인인구가 총 인구의 8.3%인 3백96만9천 여명이고, 2020년에는 15.1%인 7백66만 여명으로 추정되어 점진적인 고령화 사회의 인구패턴을 보여주고 있다(보건복지부, 2003).
노인인구의 증가현상과 아울러 핵가족화, 소가족화 등의 가족구조 변화와 여성의 사회참여 증가 및 가족의 전통적 부양의식의 변화, 노인 단독가구의 증가, 여가활동 증대로 인하여 노년기의 경제, 사회적 적응과 아울러 보건의료, 노인복지문제 등이 사회적 문제로 대두되고 있는데, 이 중에서도 노인들이 보람있게 노후생활을 보낼 수 있는 가장 유일한 방안으로 노인교실 이용 프로그램을 들고 있다.
그렇지만 현재 설치․운영되고 있는 대부분의 노인교육의 전당이라 할 수 있는 노인교실은 노인단체, 종교단체, 사회단체 및 독지가 등 주로 민간차원에서 운영되고 있어, 관주도의 노인교육 프로그램은 전무한 상태에 있다. 더구나 민간차원의 노인교육 프로그램 또한 각 단체들간에 통합적인 교육목표와 교육방법이 수립되어 있지 않음은 물론 교육프로그램이 즉흥적이며 미체계적으로 운영되고 있기 때문에 노인교육의 궁극적인 목적을 달성하지 못하고 있다. 즉 대부분의 노인교육 프로그램들은 노인의 욕구를 체계적으로 도출하고, 이에 입각하여 교육목표와 교육내용을 구성하고 있지 못하고 있기 때문에 노인들의 특성에 적합한 교육수요를 충족시켜 주지도 못하고 있다(임춘식, 2000).
노인교육이란 노인의 교육욕구를 충족시키고 그들의 지혜를 후손에게 전수하면 사회발전에 기여하고 참여할 수 있는 기회를 제공하여 노인들 스스로가 자신의 삶을 실현해 나갈 수 있는 장을 마련해 주는 데 그 의의가 있다. 그러나 우리의 노인교육은 다양한 노인욕구를 충족시키기보다는 목적을 위한 부수적인 차원의 교육범주를 벗어나지 못하고 있다. 그 결과, 노인의 욕구를 충족시키기 위한 적절한 노인교육 프로그램의 실천 및 개발도 미비한 실정에 있기 때문에 기존의 노인을 대상으로 하는 교육프로그램은 노인의 능력을 창조적으로 개발하기보다는 노인의 지적․창조적 능력을 무시하고 도전적인 성격이 결여된 레크리에이션 분야만을 제공하고 있다(임춘식, 2002).
다시 말해서 오늘날 사회가 노인교육에 관심을 정차로 확대해 나가는 경향이 있으나 실제로는 노인들에게 관련되거나 가치 있다고 생각되는 것을 적절하게 제공해 주지 못하고 있다. 단지 레크리에이션이나 그와 비슷한 정도의 노력만을 기울임으로써 노인교육장이 ‘어린이 놀이터’처럼 되어 노인을 성숙된 인간으로서보다는 오히려 미성숙한 어린이로 전락시키는 경향을 보이고 있다.
또한 기존의 노인교육 프로그램에 대한 평가연구도 마찬가지다. 예컨대 노인교육 기관 및 교육프로그램에 대한 연구도 단지 '프로그램에 대하여 만족하느냐'와 같은 단일항목의 설문에 의하여 측정되고 있다. 이 경우에 문제는 사용하는 도구와 내용과 구조, 인위적인 연구상황에 대한 심리적이고 사회적인 문제, 표본의 바이어스에 의하여 다차원적으로 측정하는 것보다는 만족도를 높게 평가하고 있는 노인교육의 전반적인 체계에 대한 신뢰성을 확보하지 못하고 있다.
박성준(1993), “한국 노인학교에 관한 실태 조사연구", 흥익대학교 교육대학원 석사학위논문.
박재간․임춘식(1993), “노인학교 노인교실의 현황과 대책에 관한 조사연구”, 한국 노인문제연구소 보고서.
보건복지부(1999),『노인복지사업지침』.
연제국(1996), “노인학교의 운영실태와 활성화 방안 연구 - 대전광역시 소재교회의 노인학교 중심으로”, 한남대학교 석사학위논문.
임춘식(2001),『고령화 사회의 도전』, 서울 : 나남출판사.
(2000),『우리 나라 노인교육의 실태조사』, 『노인복지연구』제0호(2000 가을호),한국노인복지.
장인협․최성재(1994),『노인복지학』, 서울대학교 출판부.
홍기형(1996), “제외국의 노인교육 실태”. 한국교회 노인학교 지도자교육훈련 자료집.
허춘강(1997), “한국 노인교육 프로그램 평가에 관한 연구”, 광운대 대학원 박사학위논문.
Cowgirl, D. 0. (1994), “Aging and Modernization : A Revision of the Theory", J. F, Gubrium(ed.), Late Life(Springfiled, Ⅲ : Charles C. Thomas.
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