영유아 수학교육과 관련된 다중지능이론이 교육현장에서 기여하는 점과 보완해야 할 점을 설명하시오
분야
hwpⅡ. 본론
1. 다중지능이론
2. 영유아수학교육과 관련된 다중지능이론의 교육현장에서 기여점과 보완점
1) 기여점(영유아 수학교육에서 지능의 종류(다중지능)에 따른 활용의 예)
2) 보완점(영유아수학교육에서 다중지능이론의 보완점)
3) 다중지능이론이 영유아 수학교육에 주는 시사점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
수학은 일상생활 곳곳에 존재하고 인간은 태어날 때부터 수학을 경험하며 평생 수학 속에서 살아간다. 유아기의 수학적 경험은 평생 유지되고 있습니다. 따라서 영유아의 발달 특성에 맞는 유의미한 수학교육을 체험하는 것이 중요합니다. 영유아수학교육은 20세기 중반까지만 해도 학부모나 교사의 큰 관심사가 아니었지만 유아에게 체계적이고 형식적인 수학학습을 제공하기 위한 유아수학교육의 전통적인 필요성에 반대하면서 사회가 바뀌었다. 영유아의 수학적 개념 발달 발달의 특징은 학자마다 조금씩 다릅니다. 피아제이론, 비고츠키이론, 다중지능이론, 정보처리이론의 등장과 유아발달 관련 연구의 축적, 정보기술사회로의 전환 등이 유아수학교육에 대한 사회적 수요를 변화시켰다. 이에 본문에서는 유아수학교육과 관련된 다중지능 이론교육 분야의 기여 및 보완점에 대해 설명하고자 합니다.
Ⅱ. 본론
1. 다중지능이론
지능의 정의를 하나로 묶기는 어렵기 때문에 지능의 정의가 다양하더라도 지능을 보는 관점은 크게 네 가지로 나뉜다. 즉 1900년대 초반부터 1950년대에 걸쳐 심리적, 측정적 관점에서 지능이론과 측정을 이끌어온 관점입니다. 그리고 piaget의 인지발달적 관점, 정보처리론적 관점의 Sternberg의 3원이론, 그리고 Gardner의 다중지능이론이 그것입니다. Gardner(하버드 대학교, 1983)는 「정신의 구조: 다중지능이론」이라는 저서에서 그는 전통적인 지성의 시각을 반박했습니다.
서현아 저, 아동수학지도, 창지사, 2021
박혜경 저, 영유아 수학교육, 교육아카데미, 2021
구슬이 저, 하워드 가드너의 다중지능이론에 따른 피아노 교수-학습 지도안, 숙명여자대학교, 2018
