[아동수학지도] 수학교육의 내용 중 한가지를 정하여 관련 활동에 대한 계획안을 제시하시오
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분야
hwp수세기 중심 계획안 -
Ⅰ.서론
유아 수학교육의 목적은 유아가 실생활에서 여러 문제를 수학적으로 그 의미를 이해하고 해결하려는 수학적 문제해결자가 되도록 하는 데 있다. 수학적 문제해결능력은 어릴 때부터 수학적으로 사고하고 해결해 보는 다양한 일상의 경험을 통해 획득될 수 있으며 유아들은 이 경험을 통해 수학에 대한 자신감이 생기고 자신 나름의 해결방법을 모색할 수 있게 된다. 그러므로 교사는 일상생활에서의 여러 상황을 수학적 능력을 활용할 수 있도록 유도하는 것이 필요하다. 예를 들어, 유치원에서 하루의 일과를 계획하는 활동은 유아들에게 시간 개념과 수의 체계를 이해하는 데 도움을 준다. 또한 간식시간에 ‘우리가 모두 우유를 마시려면 컵이 몇 개가 필요할까?’와 같은 교사의 질문을 통해 일상생활에서 유아들은 일대일 대응 및 수와 양과의 관계와 같은 수학적 사고를 할 기회를 제공한다. 사실 수의 구조는 직접적으로 가르칠 수 없기 때문에 교사는 유아가 모든 상황에서 능동적으로 그리고 자율적으로 사고하도록 장려하는 데 초점을 두어야만 한다. 이러한 과정 속에서 수량뿐만 아니라 모든 종류의 물체와 사건에 대해 능동적으로 사고하는 유아는 자연히 수 감각을 익히고 수를 구조화하게 된다. 아래에서는 위와 같은 수학적 지식 중 수감각과 연산을 연령에 적합하게 활동안을 작성하여 보고자한다.
Ⅱ.본론
ⅰ. 사물제시를 통한 지도방법
수학활동자료는 수학교육 활동에 활용되는 교수 매체를 말하는데, 이는 모든 종류의 교수, 학습자료는 물론이고 교실의 교수 기술이나 학습 분위기까지 포함하는 일체의 교육환경으로 정의된다. 수학활동 자료로는 게임자료, 측정기구, 카드자료, 블록류, 셀 수 있는 작은 구체물들, 일상생활에서 볼 수 있는 구체물 등을 활용할 수 있다. 이러한 수학활동자료는 수학 개념을 명확하게 표상해야 하며 동기화시킬 수 있는 것이어야 하며, 가능한 한 다목적성을 가져야 한다. 사물제시를 통해 직접 눈으로 봄으로써 영유아들에게는 적절한 수학교육이 될 수 있다. 이영자, Frobel과 Montessori의 유아 수학교육론 비교. (유아교육연구, 1981), pp.37-50.
그래서 필자는 활동계획안을 작성하여 그 예를 제시하고자 한다.
활동
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활동
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