![[문학교육론] 탈출기 수업 모형 -1](/thumb/1041/1040820-0001.gif)
![[문학교육론] 탈출기 수업 모형 -2](/thumb/1041/1040820-0002.gif)
![[문학교육론] 탈출기 수업 모형 -3](/thumb/1041/1040820-0003.gif)
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![[문학교육론] 탈출기 수업 모형 -6](/thumb/1041/1040820-0006.gif)
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![[문학교육론] 탈출기 수업 모형 -10](/thumb/1041/1040820-0010.gif)
![[문학교육론] 탈출기 수업 모형 -11](/thumb/1041/1040820-0011.gif)
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![[문학교육론] 탈출기 수업 모형 -13](/thumb/1041/1040820-0013.gif)
![[문학교육론] 탈출기 수업 모형 -14](/thumb/1041/1040820-0014.gif)
![[문학교육론] 탈출기 수업 모형 -15](/thumb/1041/1040820-0015.gif)
![[문학교육론] 탈출기 수업 모형 -16](/thumb/1041/1040820-0016.gif)
분야
hwpⅠ. 계획단계
1. 수업목표의 설정 ----------------------- 2
2. 관련자료 선정 ----------------------- 2
3. 평가계획의 설정 ----------------------- 2
Ⅱ. 진단단계
1. 소설에 대한 사전 지식 진단 ----------------------- 3
2. 텍스트와 관련된 선체험 진단 ----------------------- 3
Ⅲ. 지도단계
1. 텍스트의 전체적 접근 ----------------------- 3
2. 텍스트의 부분적 접근 ----------------------- 3
3. 텍스트의 종합적 재구성 ----------------------- 7
Ⅳ. 평가단계 ----------------------- 8
Ⅴ. 내면화단계
1. 소설적 체험의 수평적 확대 ----------------------- 9
2. 소설적 체험의 수직적 심화 ----------------------- 13
3. 소설작품 쓰기 ----------------------- 15
Ⅰ. 계획단계
1. 수업목표의 설정
작품에 나타난 인물의 현실을 통해 그 시대의 사회적 현실을 알 수 있다. (응용) 최서해,「탈출기」,『문학(하)』, 청문각, 2004년.
소설에 나타난 소설기법의 효과를 알 수 있다. (신설)
소설에 나타난 문체를 통해 당대 사회의 모습과 주인공의 성향 등을 알 수 있다. (신설)
신경향파 소설에 대해 알 수 있다. (신설)
2. 관련자료 선정
문학텍스트
최서해,「탈출기」,『문학(하)』, 청문각, 2004년.
참고문헌(자료)
최서해 저,「최서해단편소설집 : 탈출기」, 문예출판사, 1991.
김성수 저,「崔曙海小說의 敍述方法 硏究」, 建國大學校 大學院, 1987.
