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[사회복지] 장애아동교육의 대안 - 통합교육

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레포트 > 교육계열
2005.08.04
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소개글

[사회복지] 장애아동교육의 대안 - 통합교육에 대한 자료입니다.

Ⅰ. 장애아동

1. 장애아동의 개념 및 정의
2. 장애아동의 유형
3. 장애아동에 대한 대안들과 통합교육의 필요성

Ⅱ. 통합교육

1. 통합교육의 정의
2. 통합교육의 목적
3. 통합교육의 효과
4. 통합교육의 등장 배경
5. 외국의 통합교육 사례

Ⅲ. 통합교육의 실제

1. 장애아동 교육이 통합교육으로 가기 위한 조건

1) 현실태 사례
2) 통합교육 조기정착을 위해 활성화 되어야 할 장애인 관련 교육

2. 통합교육의 긍정적 영향
3. 통합교육; 실제로 어떻게 해야하나

Ⅳ. 올바른 통합교육 정립을 위하여

본문내용

Ⅰ. 장애 아동
1. 장애 아동의 개념 및 정의

장애의 정의

우선 장애에 대한 정의는 크게 협의의 장애와 광의의 장애로 나누어진다. 협의의 장애는 신체 또는 정신기능의 저하 ․ 이상 ․ 상실 또는 신체 일부의 결손 등과 같은 의학적 차원의 개념이다. 즉 지체 장애, 시각장애, 청각장애, 정신지체 등이다. 광의의 장애는 협의의 장애를 포함하며, 장애로 인해 발생하는 생활 곤란까지를 포함하여 의학적 차원은 물론 사회적 차원까지를 말하는 포괄적인 개념이다. 장애우 권익문제 연구소, 『장애우 복지 개론』,나눔의 집, 2002 43p

장애의 의미는 보는 관점, 시대, 각 나라마다의 문화수준, 경제적 수준에 따라 다르게 정의 될 수 있다. 선진국에서는 신장이나 심장 장애는 오래전부터 법정 장애였지만, 한국에서는 최근에서야 공식적인 장애로 인정받은 예를 보면 알 수 있다.
장애에 대한 대표적인 정의들을 살펴보면, 우선 1975년 유엔 총회에서 결의한 장애우의 권리 선언에 의하면 “장애우는 선천적이든 후천적이든 신체적, 정신적으로 능력이 불완전하여 일상생활 중에서 개인적 또는 사회적으로 필요한 것들을 스스로의 힘으로는 확보할 수 없는 사람을 의미한다.”라고 정의 하였다. 1997년 이전까지 세계보건기구의 장애에 대한 정의는 기능손상(impairment), 능력장애 혹은 기능저하(disability), 사회적 불리(handicap)의 세가지로 정의하였다. 기능손상은 생물학적인 장애로, 기능의 감소를 가져다 준 여국적 혹흔 일시적인 병리 상태를 말하는 것으로 시각장애, 청각장애 등을 가리킨다. 능력장애 혹은 기능저하는 일상생활의 기능적 능력 감소로 인한 정신적, 신체적 손상의 결과, 개인적 차원에서 활동 수행 능력이 제한되거나 결여된 경우를 말한다. 사회적 불리는 선천적 또는 노령,질병, 사고 등으로 인해 신체적, 정신적 상태가 일시적 또는 영구적으로 손상되어, 그 결과 독립생활, 교육, 취직 등이 저해되고 있는 상태를 말한다. 오혜경, 정소영 공저, 『학령기 장애아동의 양육부담과 가족 지원』, 신정, 2003, 35p

국내에서의 장애에 대한 정의는 2001년 1월부터 시행된 「장애인복지법」 제 2조에 정의 되어 있다. 그 내용은 ‘장애인은 신체적․정신적 장애로 인하여 장기간에 걸쳐 일상생활 또는 사회생활에 상당한 제약을 받는 자로서, 대통령령이 정하는 장애의 종류 및 기준에 해당하는 자’로 정의되어 있다. 장애 분류와 관련하여서는 2조 2항에 ‘신체적 장애라 함은 주요 외부 신체 기능의 장애, 내부기관의 장애 등을 말하고, 정신적 장애라 함은 정신지체 또는 정신질환으로 발생하는 장애’로 명시하였다.

참고문헌

김삼섭, 『장애아 통합 교육』, 양서원, 1996
김정권, 『완전통합교육과 학교교육의 재구조화』, 특수교육, 1997
장애우 권익문제 연구소, 『장애우 복지 개론』, 나눔의 집, 2002
오혜경, 정소영 공저, 『학령기 장애아동의 양육부담과 가족 지원』, 신정, 2003
경기도교육청, 『 ‘으뜸경기교육’ 실현을 위한 통합교육 길잡이』, 경기도교육청, 2004
경기도교육청, 『함께 딛는 작은 발걸음 큰 희망이 보여요!』, 경기도교육청, 2004

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