분야
hwpⅡ. 본론
1. 아동수학교육의 이론
1) 프뢰벨의 아동수학교육
2) 몬테소리의 아동수학교육
3) 피아제의 아동수학교육
4) 비고츠키의 아동수학교육
2. 비고츠키 이론
1) 근접발달영역의 발달 1단계
2) 근접발달영역의 발달 2단계
3) 근접발달영역의 발달 3단계
4) 근접발달영역의 발달 4단계
3. 아동수학교육지도에 있어서 근접발달지대에 대한 교육적 예
1) 실제적 발달수준 확인
2) 문제제시
3) 상호주관성 확립
4. 아동수학교육의 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
Vygotsky의 이론에 의하면, 근접발달영역 내에서 사회적 상호작용을 통한 효과적인 학습을 주장하고 있다. 여기서 근접발달영역(Zone of Proximal Development ; ZPD)이란 “혼자서 문제를 해결하는 것으로 결정되는 실제적 발달수준과 어른의 안내나 좀 더 능력 있는 또래들과 협력하여 문제를 해결하는 것으로 결정되는 잠재적 발달수준 사이의 영역이다. Vygotsky에 의하면 교육은 가르치는 사람이나 배우는 사람 중 어느 한쪽의 일방적이고 주도적인 활동이 아닌 두 주체 모두의 적극적인 참여를 필요로 하는 활동이며, 근접발달영역 내에서 사회적 상호작용을 통한 효과적인 학습이 가능함을 주장하였다. 따라서 본론에서는 아동수학교육의 이론을 제시하고 비고츠키 이론을 설명하고 아동수학교육지도에 있어서 근접발달지대에 대한 교육적 예를 제시하여 아동수학교육의 시사점을
김민경 외, 유아 수학교육의 탐구, 교문사, 2006.
김숙자 외, 유아 수놀이 교육, 문음사, 2005.
김동수, 수학교육의 Vygotsky적 접근에 관한 연구, 석사 학위 논문, 중앙대학교 교육대학원, 2002.
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