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[학급경영] 학급경영을 곤란하게 하는 요인들

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레포트 > 교육계열
2004.12.15
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소개글

[학급경영] 학급경영을 곤란하게 하는 요인들에 대한 자료입니다.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 이론적 배경
(1) 학급의 개념 및 특성
(2) 학급경영의 개념 및 특징

2. 학급경영을 곤란하게 하는 요인들
(1)「학급이 원활하게 기능되지 않는 상황」의 직접적인 요인
(2)「학급이 원활하게 운영되지 않는 상황」을 발생시키는 배경

3. 학급경영이 곤란한 학급의 실태
(1) 집단 따돌림(이지메) 등의 문제 행동에 적절한 대응이 지연된 사례
(2) 필요한 양육을 가정에서 받지 못하는 학생의 사례

Ⅲ. 결론

1. 앞으로의 대책

2. 우리의 생각과 이후의 과제

본문내용

Ⅰ. 서론

현재 우리는 초등·중등·고등학교의 교육과정을 이루고 있으며, 이 12년 동안 전국의 학생들은 여러 가지의 특징적인 학급생활을 하고 있다. 매우 다양한 행동 양식과 가치관을 몸에 익혔던 아이들이 극히 인위적으로 설치된 제도인 학급이라는 사회적인 공간에서 생활하고 있는 것이다. 여기에 학급이 갖는 제약과 특색이 있다. 다양한 아이들이 모이는 학급에서는 학생들간에 혹은 교사간에 다양한 갈등과 마찰이 일어나기 쉽다. 그러나 그러한 현상들은 '있어서는 안되는 것'이라기 보다는 오히려 자연스러운 현상이라고 할 수 있다. 학급경영은 이렇게 새로운 생활 학습 집단으로 성립된 학급에 고유한 질서를 만들어 내는 것이다. 학급에 생긴 문제 상황을 인지하지 못하거나 대충 적당하게 처리하는 것이 아니라 교사가 중심이 되어 어려운 학급 상황을 보다 좋은 방향으로 유도 안내하는 것이 학급 존재의 이유이다. 그렇게 함으로써 학급은 생활과 학습의 집단적 기반으로서 보다 발전되어 간다고 할 수 있다.
그동안 학생들과 그들을 둘러싼 환경의 변화가 지적되어 왔으며, 학급을 중심으로 한 다양한 문제 상황이 인식되고 있다. 그 중 매스컴 등에서 「학급 붕괴」라고 부르는 현상이 그러한 문제에 대한 가장 심각한 상황인식이라고 말할 수 있다．「교사의 지도를 받아들이지 않고」，「수업이 시작되어도 수업에 들어오지 않고」，「수업시간에 속삭이는 말을 하고」，또는 「교실을 나가고， 시간이 지나도 돌아오지 않거나」，「갑자기 소리를 치고 물건을 내던지는」등의 행위를 반복하기 때문에, 수업이 진행되지 않고 학급지도가 곤란해지고 있는 상황이 보고되고 있다.
다음 본문에서는 현재 학교의 학급에 어떠한 변화가 일어나고 있고, 학교나 학급은 그 변화를 어떻게 막아내고 있는지 살펴보자.

참고문헌

1. 최희선, 학교·학급경영(이론과 실제), 서울 ; 형설출판사, 2001
2. 박병량, 학급경영, 서울 ; 학지사, 2000
3. 권기욱. 학급경영론, 서울 ; 도서출판 원미사, 1996
4. 정인석. 신교육심리학, 서울 ; 대왕사, 1988.
5. 남정걸. 교육행정 및 교육경영, 서울 ; 교육과학사, 1991
6. 정우현, 교육사회학, 고려대학교 출판부, 1977
7. 김영돈 외, 학교 행정, 서울;교육출판사, 1966
8. 윤정일, 일본의 학급경영 문제와 그 대응, 학교바로세우기실천연대, 2000

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