분야
hwpⅡ. 조작적조건화이론(스키너학습이론)의 의의
Ⅲ. 조작적조건화이론(스키너학습이론)의 중요성
Ⅳ. 조작적조건화이론(스키너학습이론)의 원리
1. 강화
1) 정적 강화
2) 정적 강화물
3) 부적 강화
2. 소거
3. 벌
1) 수여성 벌
2) 제거성 벌
4. 벌과 강화의 관계
Ⅴ. 조작적조건화이론(스키너학습이론)의 조건형성
Ⅵ. 조작적조건화이론(스키너학습이론)의 강화
1. 계속적 강화
2. 간헐적 강화
3. 강화계획
1) 고정비율 강화계획(FR)
2) 고정간격 강화계획(FI)
3) 변동비율 강화계획(VR)
4) 변동간격 강화계획(VI)
Ⅶ. 조작적조건화이론(스키너학습이론)의 실험내용
Ⅷ. 조작적조건화이론(스키너학습이론)의 조건화 사례
Ⅸ. 조작적조건화이론(스키너학습이론)의 활용방법
참고문헌
우리가 긍정적 결과(보상)를 얻기 위해 혹은 부정적 결과(벌)를 피하기 위해 어떤 특정행동을 하는 경우, 이 행동은 작동적 조건형성의 결과라고 할 수 있다. 작동적 조건형성이란 어떤 반응 및 행동의 결과를 학습한 것이라고 간단히 정의할 수 있다. 어떤 특정반응(R)은 어떤 특정결과를 가져오게 한다는 것을 학습하는 것이다.
작동적 조건형성의 이론은 B. F. Skinner에 의해 정립되고 널리 알려졌다. 그러나 작동적 조건형성의 개념은 20세기 초 미국의 E. L. Thorndike에 의해 시작되었다. 그는 문제상자라고 일컬은 상자 속에 배고픈 고양이를 넣고 상자밖에 먹이를 놓았더니 여러 반응을 보이다가 우연히 빗장을 치자 문이 열림으로써 먹이를 먹을 수 있었다. 실험을 반복할수록 점점 더 빠른 시간 내에 먹이를 먹을 수 있게 되었고, 이를 그는 시행착오학습이라고 하였다.
Ⅱ. 조작적조건화이론(스키너학습이론)의 의의
파블로프의 고전적 조건화이론은 단순히 자극에 의해서 ‘유발된’ 수동적인 반응(수동적 행동; 不隨意的 行動)에 관심을 갖는 데 반해, 스키너(Skinner)의 작동 적 조건화이론은 스스로 ‘방출한’ 능동적인 반응(작동적 행동; 隨意的 行動)에 관심을 가졌다.
유기체가 자발적으로 방출한 행동은 뒤따르는 후속자극(강화자극, 강화물)에 의해서 그 발생빈도가 영향을 받는다. 즉, 작동 적 행동은 어떤 자극에 의하여 자동적으로 유발되는 것이 아니라, 자신의 의지에 의해 스스로 방출하는 행동을 말하는데, 이러한 행동은 뒤따르는 후속자극에 의해 증가되기도 하고, 또한 감소․제거되기도 한다.
심리학과 인간 이해
이용남 외 7인 공저(1999), 신교육 심리학, 서울 : 학지사
임의영(1993), 스키너의 행동주의적 인간관, 문학과 지성사
진위교 외(1998), 현대수업의 원리, 정민사
Robert D. Nye, 이영만·유병관 옮김(1996), 심리학과 인간의 이해 프로이드, 스키너, 로져스, 중앙출판사
