분야
hwpⅡ. 초등학교 수학교과서의 특징
Ⅲ. 초등학교 수학교과서의 편찬 체제
1. 교과서
1) 단계형 교육과정의 반영
2) 수준별 교육과정
2. 익힘책
3. 교사용 지도서
Ⅳ. 초등학교 수학교과서의 내용 구성
1. 교과서
2. 익힘책
Ⅴ. 초등학교 수학교과서의 내용 전개
1. 수학 교과서의 내용 전개
1) 생활에서 알아보기
2) 준비물
3) 활동
4) 약속하기
5) 익히기 / 배운 것을 알아보기
6) 재미있는 놀이를 하여 봅시다
7) 문제를 해결하여 봅시다
8) 심화과정
2. 익힘책의 단원별 내용 전개 방식
1) 차시별 문제
2) 잘 공부하였는지 알아보기
3) 다시 알아보기
4) 좀더 알아보기
Ⅵ. 초등학교 수학교과서의 활용 방법
1. 교과서
1) 준비물과 활동
2) 수업 차시
2. 익힘책
1) 익히기
2) 평가
Ⅶ. 결론
참고문헌
초등학교 수학과에서 지식을 얻는 방법은 중고등 학교나 대학에서 지식을 얻는 것과는 차이가 있다. 중고대학에서는 이미 약속된 공리나 정리를 제시하고, 그것을 논리적으로 증명하게 하는 연역의 방법이 통용되므로 설명에 의하여 가르치는 경우가 보편화되어 있다. 그러나 초등 학교에서는 수학적 사상을 분류관찰조작하여 개념원리법칙을 이끌어 내어야 하므로 귀납의 방법에 의하여 지식을 얻게 하고 있다. 그것은 학자가 최초로 개념이나 원리법칙을 발견하는 과정과 같다.
그런데도 대부분의 수학과 학습 시간에 문제해결 수업 모형을 적용하는 데는 문제점이 있다. 끊임없는 설명과 연습으로 우수 아동 외에는 흥미를 잃게 되기 때문이다. 흥미를 가지지 못하면 기대하는 태도의 형성도 불가능하다. 태도의 형성은 학습 내용보다 학습 방법에서 얻어지기 때문이다.
수학과 교수학습에서는 학생들의 구체적인 경험에 근거하여 사물의 현상을 수학적으로 해석하고 조직하는 활동, 구체적인 사실에서 점진적인 추상화 단계로 나가는 과정, 직관이나 구체적인 조작 활동에 바탕을 둔 통찰 등의 수학적 경험을 통하여 형식이나 관계를 발견하고 수학적 개념, 원리, 법칙 등을 이해한다.
학생들은 수학과 학습을 통하여 수학의 기초적인 개념, 원리, 법칙을 습득하고 기능을 익혀, 자연과 사회에서 일어나는 현상이나 문제를 수학적인 방법으로 조직하고 해결할 수 있는 문제 해결 능력을 기르고, 유연하고 다양한 사고 활동을 통하여 수학적 사고력과 창의력을 배양하게 된다.
◇ 강완 외, 초등 수학 학습 지도의 이해, 서울 : 양서원, 1999
◇ 강지형 외, 7차 교육과정에 의한 초등수학교육, 서울 : 동명사, 2000
◇ 당상빈 책임편집, 이필연 옮김, 수학의 정상이 보인다, 예가
◇ 류희찬·이지요, 수학교육에서의 시각화의 중요성과 LOGO, 대한수학교육학회논문집, 3(1), 1993
◇ 전미국 수학교사협의회 편, 즐거운 365일 수학, 팬더 북
