분야
hwpⅡ. 교직의 자율성
Ⅲ. 교직의 전문성
Ⅳ. 교원(교사)의 의무
1. 직무상 의무
1) 성실의 의무
2) 복종의 의무
3) 친절 공정의 의무
4) 비밀엄수의 의무
5) 청렴의 의무
6) 품위유지의 의무
2. 신분상 의무
Ⅴ. 교원(교사)의 지위
Ⅵ. 교원(교사)과 학생사고
1. 책임무능력자의 대리감독자로서의 책임
2. 불법행위자로서의 책임
Ⅶ. 교원(교사)과 수석교사제
1. 필요성
2. 교사 자격체계를 교수직과 관리직으로 이원화하고 수석교사제 도입
3. 합리적인 승진규정
Ⅷ. 교원(교사)과 학교업무전산화
Ⅸ. 향후 교원(교사)의 방향
1. 전문성 신장을 유도하는 교원보수체계 구축 및 특별법 제정
2. 자율적인 학교중심 경영체제 구축 및 학교와 가정의 연계 강화
3. 교원단체활동의 지원․육성
4. 책임의식 제고 및 교직 윤리 확립
Ⅹ. 결론
참고문헌
이러한 현상은 우리 국민이 교육에 관한 권리 인식, 즉 법의식의 부족에 기인하기도 하지만, 우리 사회에서 민주주의의 기초인 ‘법의 지배’가 이루어지지 않은데도 적지 않은 원인이 있다고 생각한다. 국가기관의 행동과 결정이 정당한 법에 따라 인간과 인간의 관계에서 자유, 평등, 정의를 확보하도록 이끌어 가는 법의 지배를 이루지 못한 채로, ‘힘의 지배’, ‘사람의 지배’에 이끌려 온 데에 문제가 있다. 그 결과 교육에 대한 국가권력의 절대화 속에서 국민의 자유와 평등이 조화를 잃고 개인의 교육에 대한 욕구와 권리가 무시되고, 교육의 본질적 가치라고 할 수 있는 개성의 존중이나 다양성을 보장하지 못하게 되었다.
지금까지 교육에 대한 생활권적 측면에서 교육을 받을 권리의 실현에서 국가의 지나친 관여와 통제를 안이하게 받아들여 왔고, 기회균등을 절대적 평등으로 받아들여 교육에 있어서 자유보다 평등이 가치관의 표면에 나타나게 되면서 교육은 획일성과 폐쇄성을 띠게 되었다. 정보와 지식이 개인과 사회의 생존기반이 되고 지식의 생산과 유통을 얼마나 지배하느냐가 국가의 존립기반이 되는 소위 ‘지식기반사회’가 현실적으로 진행되고 있는 오늘날 중앙정부 중심의 교육제도 통제와 교육 배분방식은 변화되지 않을 수 없을 것이다.
◈ 김명한, 교육지도성 이론, 교육학대백과전1, 서울대학교 교육연구소편, 하우동설, 1998
◈ 김종철, 현대사회와 교원, 서울 : 서울시 교육위원회, 1983
◈ 배병일·배상철, 학교 사고에 있어 교사의 주의의무, 사회과학연구소, 1997
◈ 이종태·류방란·강태중, 학교단위 교원조직 개편 방안 연구, 한국교육개발원 연구보고 RR98-21, 한국교육개발원, 1998
◈ 최진상, 학교업무전산화에 따른 교사의 직무만족도, 인제대학교 교육대학원 교육행정전공 석사학위논문, 1999
