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![[국어과 심화보충형 수준별교육과정]국어과 심화보충형 수준별교육과정의 의의와 특징, 국어과 심화보충형 수준별교육과정의 운영과 학습계획, 국어과 심화보충형 수준별교육과정의 학습내용과 학습평가, 국어과 심화보충형 수준별교육과정의 방향 분석-8](/thumb/452/451874-0008.gif)
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분야
hwpⅡ. 국어과 심화보충형 수준별교육과정의 의의
Ⅲ. 국어과 심화보충형 수준별교육과정의 특징
Ⅳ. 국어과 심화보충형 수준별교육과정의 운영
1. 편성․운영 기본 원칙
2. 운영 시간
3. 대상자 선정
4. 학습 집단 편성
1) 수준별 개별 학습
2) 수준별 분단(8명 내외) 편성
3) 수준별 조(6명 이내) 편성
4) 혼합 조(6명 내외)의 편성
5. 운영 방법
1) 심화 학습 과정
2) 보충 학습 과정
6. 평가내용
1) 기본 방침
2) 평가 계획
Ⅴ. 국어과 심화보충형 수준별교육과정의 학습계획
1. 심화 학습의 계획
2. 보충 학습의 계획
Ⅵ. 국어과 심화보충형 수준별교육과정의 학습내용
Ⅶ. 국어과 심화보충형 수준별교육과정의 학습평가
1. 평가 목적, 평가의 내용과 목표를 평가하는데 적합한 평가 방법 활용
2. 국어사용 능력의 평가는 간접 평가와 직접 평가를 적절하게 활용하되, 가급적 수행 평가 적극 활용
3. 학습자의 성취 수준을 판단할 때에는 과제의 성격을 고려하여 적절한 평가 방법 활용
4. 평가 목표와 상황에 따라 필요한 경우 영역 통합적 평가 방법 활용
Ⅷ. 국어과 심화보충형 수준별교육과정의 방향
Ⅸ. 국어과 심화보충형 수준별교육과정 관련 제언
참고문헌
심화․보충형은 기본 과정이 진행되는 동안 학생들의 수준을 고려할 수 없다. 수준의 차이가 존재하고 수준에 따라 학습 결과가 달라진다고 한다면, 기본 과정이 진행되는 동안 학생들의 학습 결과는 수준에 따라 차이가 생길 수밖에 없다. 즉 기본 과정에서는 차이를 무시했다가 기본 과정이 끝난 다음에 수준을 고려하는 꼴이다. 기본 과정이 끝나고 그 결과에 따라 심화과정과 보충과정을 나누는 것은 사후약방문(死後藥方文)격이라는 생각을 지울 수 없다. 심화․보충 과정을 (대․중)단원 말에 운영하든, 소단원 말에 운영하든, 매 차시, 개념 또는 주제 단위별 심화․보충과정 운영 하든 위에서 보인 기본적인 골격은 변하지 않는다. 이런 점에서 심화․보충형에 대한 타당성을 심각하게 고려해야 할 필요가 있다.
Ⅱ. 국어과 심화보충형 수준별교육과정의 의의
수준별 교수․학습이란 학생들의 능력․흥미․적성의 수준에 따라 교육의 내용이나 방법을 달리하여 학생들 수준에 맞는 교육 내용이나 방법을 제공함으로써, 그들의 잠재 가능성을 최대한 실현시키고 학생의 자기 주도적 학습 능력을 증진시켜 학생 수준에서 이룰 수 있는 최고
◎ 김재봉(2000), 제7차 국어과 교육과정의 교수·학습 방법, 한국초등국어교육 제16집, 한국초등국어교육학회
◎ 교육인적자원부(2003), 교실수업 개선을 위한 중학교 국어과 교육과정 운영 자료
◎ 교육부(2001), 국어과 교사용 지도서
◎ 이주섭(1999), 국어과 수준별 교육과정의 효율적 운영 방안, 청람어문학 21집
◎ 정구향(1998), 국어과 수준별 교육 과정 적용 방안과 교수·학습 자료 개발, 한국교육 과정평가원
◎ 한국교육과정평가원(1998), 국어과 수준별 교육 과정 적용 방안과 교수·학습 자료 개발 연구
