분야
hwp1. 학문중심 교육과정의 배경 및 전개
2. 학문중심 교육과정 연구의 기본방향
Ⅱ. 학문중심 교육과정의 교육 내용
1. 브루너의 ‘지식의 구조’
1) ‘지식의 구조’란
2) 향성의 원리
3) ‘지식의 구조’를 통한 학습의 장점
Ⅲ. 학문중심 교육과정의 교수 형태
1. 발견학습과 탐구학습
2. 발견 학습과 탐구학습의 장점
Ⅳ. 학문중심 교육과정의 조직 형태
1. 나선형 교육과정
2. 나선형 교육과정의 특징
1) 계열성의 원칙
2) 구조의 표현방식
Ⅴ. 학문중심 교육과정의 특징
1. 학문중심 교육과정의 장점과 단점
2. 교과중심 교육과정과 학문중심 교육과정의 비교
3. 경험중심 교육과정과 학문중심 교육과정의 비교
Ⅵ. 임용 기출 문제
1. 학문중심 교육과정의 배경 및 전개
학문중심 교육과정은 1960년을 전후로 생활적응을 목적으로 전개된 경험중심 교육과정의 문제점인 체계적인 지식 교육을 소홀을 비판하며 등장한 교육과정이다. 1957년 10월 4일 소련의 인공위성 스푸트닉호 발사에 의한 충격이 미국의 국가 안보에 위협을 주었으며 이에 국제간의 과학기술 경쟁에서 우위를 확보하기 위해 무엇보다도 과학기술을 진흥시켜야 한다는 필요성을 자극하여 학문중심 교육과정이 경험중심 교육과정의 대안으로서 발전하게 되었다. 학문중심 교육과정에서는 지식과 기술의 폭발적인 증가에 대처하기 위해서는 학문에 내재해 있는 지식의 구조, 학습의 전이가 높은 지식을 가르쳐야 함을 강조하였다.
※ 브루너의 사회문제의식
① 학문의 첨단을 걷는 학자들이 각 분야의 교육내용을 재조직하는데 중요한 공헌을 할 수 있었음에도 불구하고 초·중·고등학교 교육과정 계획에 참여하지 않음으로써 학교의 내용이 나날이 변화하는 지식에 비하여 낡고 부정확한 지식을 다루게 되었다.
② 지난 반세기동안 미국의 학습심리학이 학교 현장에서 일어나고 있는 학습을 다루는 것 이 아니라 고도로 단순화된 순간적인 학습 현상에 더 많은 관심을 쏟았고 그 결과 학습이 나타내는 장기간의 교육효과는 별로 다룰 수 없게 되었다. 교육심리학자들 역시 학습 동기에 영향을 미치는 것에 대한 연구로 큰 성과를 거두었지만, 학급에서의 학습활동이 가지고 있는 지적구조를 직접 다루지는 않았다.
③ 18세기 중엽에는 ‘실용적인 것’과 ‘장식적인 것’사이의 균형을 유지하려 노력했지만 20 세기에 접어들면서 학습과정에 관한 심리학의 관점이 생활의 문제를 더 잘 처리해 나가는데 필요한 일반적 이해를 강조하는 것에서 특수한 종류의 기술을 학습하는 특수적 기술을 강조하는 것으로 점차 달라졌다.
2. 학문중심 교육과정 연구의 기본방향
◉ 브루너『교육 과정 (The Process of Education)』
→ 어떤 교과라도 모든 발달단계의 아동들에게 지적 성격에 충실한 형태로 제시하면 가르칠 수 있다.
