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[교육사회학] 교육기회균등전형의 현황과 전망

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2010.07.09
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소개글

[교육사회학] 교육기회균등전형의 현황과 전망에 대한 자료입니다.

1. 서론

2. 본론
가. 대학 입시요강을 통해 살펴 본 기회균등전형의 현황
1) 지원 자격
2) 모집 시기
3) 전형방법
4) 장학금
나. 신문기사를 통해 살펴 본 기회균등전형의 현황
1) 보수성향의 언론사 입장 : 조선일보, 동아일보
가) 수도권 대학 편중
나) 학력격차 문제
다) 중도 탈락률과 취업문제
라) 기존 정책과의 모순성
2) 진보성향의 언론사 입장 : 한겨례신문, 경향신문
가) 기회균등선발제도의 구체적 타당성에 대한 차분한 접근
나) 제도적 보완의 필요성
다) 교육적, 경제적 지원 뒷받침
라) 기회균등선발의 실제
3) 보수, 진보성향의 언론사 입장 비교
다. 설문조사를 통해 살펴 본 기회균등전형의 현황과 전망
1) 설문조사의 목적
2) 설문조사의 대상
3) 설문조사 문항별 목적
4) 설문조사 결과의 분석
가) 1번 문항에 대한 분석 결과
나) 1-1번 문항에 대한 분석 결과
다) 2번 문항에 대한 분석 결과
라) 2-1번 문항에 대한 분석 결과
마) 3번 문항에 대한 분석 결과
5) 설문조사의 한계와 제안점
라. 고려대 입학처 담당자 인터뷰를 통해 살펴 본기회균등전형의 현황과 전망

3. 결론
§ [별첨.]

본문내용

1) 설문조사의 대상
설문조사의 대상은 현재 고등학교에 재학 중인 학생들로 설정하였다. 수능이 끝난 시점이라 학교에 고등학교 3학년 학생들을 설문조사의 대상으로 충분히 확보할 수 없는 점을 감안하여서 고등학교 2학년을 주 대상으로 하되 고등학교 1학년 학급도 일부 포함하였다.
설문조사의 대상이 된 학급은 총 여덟 개 학급, 274명의 학생이다. 이 중 고등학교 2학년은 여섯 개 학급, 고등학교 1학년 학급은 두 개이다. 조사 대상인 학교들이 모두 남녀 별학의 학교이며 고등학교 2학년 두 개 학급만이 남학생이라는 점에서는 본 설문조사에는 다소 한계가 있다 하겠다. 물론, 본 조사는 남학생과 여학생에 따른 차이점을 찾을 수 있는 부분이 큰 조사가 아니기 때문에 이러한 한계는 크게 두드러지지는 않을 것으로 보인다.
다만 ‘진학’이라는 주제와 관련된 부분이라는 점에서는 지역이나 경제적 계층의 차이를 최소화하는 것이 좋겠으나 그에 대한 배려를 충분히 하지 못한 점은 인정해야 할 것이다. 고등학교 2학년 여학생 학급 하나를 제외한 나머지 학급은 실업계 고교이거나 서민층 밀집 거주 지역을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 즉, 이러한 차이는 각 학급 담임의 열정이나 학교 풍토에 영향을 미칠 수도 있음은 감안해야 하겠다.
2) 설문조사 문항별 목적
1번 문항 ‘다음은 수도권 모 대학의 전형 명칭입니다. 전형들 중 어떤 학생들이 지원하는지 모르는 전형에 표시해 봅시다. (복수 표시 가능)’에서 선택지로 제시된 전형 명칭은 고려대학교 2학기 수시 전형 명칭 전체를 참고로 하였다. 이 문항은 학생들이 전형 명칭에 대해서 모르는 정도와 비교하여 ‘기회균등전형’을 모르는 정도는 얼마나 되는가를 측정하는 것이 목적이다. 이 문항에 덧붙여 제작한 1-1번 문항 ‘1번에서 표시한 전형을 모르는 이유는 무엇이라고 생각합니까?’는 학생들이 미정 대학의 수시 전형에 대해서 모르는 이유를 어디에 귀인하는가 하는 점을 측정하고자 하였다. 이는 3번 문항과 비교해서 볼 때 더욱 의미를 가질 것으로 보인다.
2번 문항인 ‘내가 지원하려고 하는 대학과 학과 정보, 지원 전형 등에 대해서 알고 있거나 찾아 본 적이 있습니까?’는 학생들이 능동적으로 대학의 정보에 접근하고자 하는 의지가 있었는지에 대해서 측정하고자 하는 문항이다. ‘기회균등전형’과 같은 수시 전형에 대한 홍보가 미비하다는 점을 인터뷰를 통해서 알게 된 바, 이러한 홍보 미비의 책임이 어디에 있는지에 대해서도 파악해야 할 것이다. 1차적으로 책임을 학생이 정보에 접근하고자 하는 시도가 있는지 없는지에서부터 확인하는 것이다. 이와 더불어 제작한 2-1번 문항은 정보에 접근하고자 하는 시도가 없었던 학생들에게 그 이유를 선택형으로 물어봄으로 하여서 근본적으로 소비자들이 정보가 없이 대학의 전형이나 학교를 선택하게 되는 원인이 무엇인지를 확실히 알고자 하였다.
3번 문항인 ‘대학에 대한 입시 정보는 누가 나에게 알려 줘야 한다고 생각합니까?’는 1-1번 문항과 비교하여 살필 때 더욱 큰 의미를 가진다. 즉, 이제까지 대학 입시 정보에 대해서 몰랐던 것의 귀인이 무엇인가를 1-1번 문항에서 추측할 수 있다면 3번 문항에서는 앞으로 대학 입시 정보에 대한 접근을 어떤 주체가 이끌어 나가야 할 지, 전망을 제시할 수 있을 것으로 보

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