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레포트 > 교육계열
2010.04.13
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소개글

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Ⅰ. 서론

Ⅱ. ICT(정보통신기술)활용교육 교수학습의 방향과 유형
1. 기본 방향과 활동 유형
1) 정보 탐색하기
2) 정보 분석하기
3) 정보 안내하기
4) 웹 토론하기
5) 협력 연구하기
6) 전문가와 교류하기
7) 웹 펜팔하기
8) 정보 만들기
2. 활동 유형별 교수-학습 단계
1) 수업 활동 수립 및 준비 단계
2) 수업 안내 단계
3) 수업 전개 단계
4) 수업 정리 및 평가 단계

Ⅲ. ICT(정보통신기술)활용교육 교수학습의 계획
1. 학습주제선정
2. 수업목표 수립
3. 수업활동 유형 결정
4. ICT 활용 선수 능력 확인
5. ICT 활용 환경 및 매체 선정
6. 교사의 ICT 활용수업 사전준비
1) ICT 환경구비를 위한 사전준비
2) 활동유형별 수업자료를 위한 사전준비
3) 수업진행을 위한 사전준비
7. 평가도구 개발 및 평가요소, 방법 결정
1) 평가요소
2) 평가도구 개발
3) 평가방법

Ⅳ. ICT(정보통신기술)활용교육 교수학습의 모형
1. 선행조직자를 활용한 모형
2. 토론 학습모형
3. 탐구학습모형
4. 프로젝트 학습모형

Ⅴ. ICT(정보통신기술)활용교육 교수학습지도안의 실제
1. 초기화면
2. 수업활동
3. 수업계획

Ⅵ. ICT(정보통신기술)활용교육 교수학습지도안의 작성시 유의사항

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

어떤 종류의 것이든 수업모형은 각각 나름대로 타당한 근거가 있지만 고정된 틀로서 반드시 그대로 따라야만 할 대상은 아니다. 그것은 수업을 잘 해보기 위한 의도에서 만들어지고 수정되어 온 것이며, 우리의 새로운 필요와 이해에 따라 한 수업모형 안에서도 선별적인 선택과 강조를 달리 할 수 있다. 어떤 수업모형을 적용할 것인가는 현 시대가 요구하는 것에 맞춰 학습내용에 대한 심층적인 이해를 바탕으로 하여 면밀한 분석과 검토가 선행되어야 한다. 이 선행되어야 할 작업을 다른 말로 쉽게 하자면 교재의 재구성이라고 말할 수 있다. 교재의 재구성은 교육과정과 교과서를 검토하여 교육 목표와 내용을 확인한 후 이것을 교사가 가르치려는 학습자들과 특수 상황에 맞도록 분석하고 재조직하는 작업이다. 이러한 교재의 재구성의 바탕 아래 자료의 유형을 분류하고 이를 실제 수업에 적용 할 수 있는 수업 모형이 다양하게 만들어져야 한다. 이것은 이미 짜여진 교육과정과 교과서 조직을 무조건 따라가는 것이 아니라 교사가 담당한 학습자, 학교, 지역의 구체적 현실을 감안하여, 학습자 중심의 입장에서 교사 자신이 무엇을 중요하게 다룰 것인가를 전문적으로 결정하고, 이를 토대로 교과서의 내용을 덧붙이거나 덜어내거나, 또는 다른 내용으로 대치하기 위해 자료를 분류하고 실제에 적용할 수 있는 다양한 방법을 구성하는 것이다. 이것은 교수․학습 자료들을 지역화하고 궁극적으로 교사 또는 학습자 자신의 것으로 내면화하는 작업이다. 여기에서는 주요한 개념과 원리를 추출하는 작업이 중요하게 고려되어야 하기 때문에 교육학적 이론에 근거하여 만들어져야 한다. 효과적인 수업방법 즉, 수업모형이란 그 시대의 사회적 요구를 잘 반영해야할 뿐 아니라 학습자들이 흥미를 갖고 최소한의 노력으로 수업목표를 달성하게 하는 것이다.

Ⅱ. ICT(정보통신기술)활용교육 교수학습의 방향과 유형

1. 기본 방향과 활동 유형

ICT 활용 수업 활동 유형의 기본 방향은 다음과 같다. 첫째, 이는 특정 교과 또는 통합 교과에서 학습 목표를 달성하기 위하여 수업

참고문헌

고대곤(2000) : ICT활용 수업 모형 개발 연구, 대구교육대학교
교육인적자원부(2001) : ICT 활용 학교 교육 활성화 계획
심웅기·강숙희(1998) : 인터넷을 이용한 수업개선연구, 서울 : 한국교육개발원
송재신·계보영(2000) : ICT활용 교수·학습지도안 자료집, 한국교육학술정보원, 2000
오정초등학교(2000) : 정보통신기술(ICT) 활용을 통한 수준별 학습력 신장
충청북도교육청(2001) : 고등학교 공통과목 ICT활용지도자료
한국교육학술정보원(2001) : ICT 활용 교수·학습 과정안 자료집

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