![[수학과 수준별수업]수학과 수준별수업(교육과정, 학습)의 목표와 특징, 수학과 수준별수업(교육과정, 학습)의 편성운영과 수업방법, 수학과 수준별수업(교육과정, 학습)의 평가, 수학과 수준별수업(교육과정, 학습)의 과제와 시사점-1](/thumb/434/433699-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 수학과 수준별수업(교육과정, 학습)의 목표
Ⅲ. 수학과 수준별수업(교육과정, 학습)의 특징
1. 학습 내용의 적정화
2. 교육과정 내용의 제시 방식
1) 단계별 목표 제시
2) 내용 제시
3) 학습 지도상의 유의점
4) 심화 과정
3. 내용
1) 1～3단계(구성적 활동기)
2) 4～7단계(직관적 조작기)
3) 8～10단계(논리적 사고 활동기)
Ⅳ. 수학과 수준별수업(교육과정, 학습)의 편성운영 방법
1. 편성 방법
2. 운영 방법
Ⅴ. 수학과 수준별수업(교육과정, 학습)의 편성운영 사례
Ⅵ. 수학과 수준별수업(교육과정, 학습)의 수업방법
Ⅶ. 수학과 수준별수업(교육과정, 학습)의 수업자료
Ⅷ. 수학과 수준별수업(교육과정, 학습)의 평가
1. 평가의 구분
1) 상 수준
2) 중 수준
3) 하 수준
2. 수행평가 방법
Ⅸ. 수학과 수준별수업(교육과정, 학습)의 과제
Ⅹ. 수학과 수준별수업(교육과정, 학습)의 시사점
Ⅺ. 결론
참고문헌
학생의 능력에 따라 서로 다른 수준의 교육 과정을 제공함으로써 학습자의 개인차를 최대한 존중해주는데 그 목적이 있다. 특히 수준별 교육 과정은 영역별로 상이한 수준에 속할 수 있으므로 점수에 의해서 학생을 구분하고 그 학급에서 모든 영역을 일제식 학습 방법으로 가르치는 것은 모순이라고 판단된다. 따라서 비교적 학습의 위계가 분명하고 개인차가 다른 과목에 비해 심한 수학과의 수준별 교육과정의 운영은 매우 필요하다고 본다. 제7차 수학과 교육 과정에서는 이와 같은 점에 유의하여 국민 공통 기본 교육 과정에서 수학을 단계형 수준별 교육 과정으로 구성하고, 학생의 인지 발달 수준을 고려하여 수학의 기본적인 필수 학습 내용을 정선하며, 학습의 위계와 난이도에 따라 단계별로 구성하고 있다. 또 기본 과정과 심화 과정을 두어 학생의 개인 학습 능력에 따라 자기 주도적 학습을 촉진하는 창의적인 학습 기회를 제공할 것을 권장하고 있다. 단계형 수준별 교육 과정을 편성하는데 있어서 중요한 일은 어떤 절차를 거쳐야 할 것인가의 문제이다. 단계형 수준별 교육 과정은 학교 교육 과정 내에서 이루어지는 낮은 수준의 교육 과정이지만 단계형 수준별 교육 과정은 분석-계획-편성-시행-평가의 일반적 절차나 학교 교육 과정 편성 절차를 따를 수 있는 것이다.
수학과에서는 스스로 선택한 수준별 과정을, 스스로 찾아가 학습하는 활동을 학생이 하도록 하는 과정에서, 보충, 기본, 심화 과정을 융통성 있게 운영하려면 기본적인 시간외에 보충 심화 학습이 가능한 시간을 배려하도록 하는 것이 중요하다고 판단되어 방과 후나 그 밖의 시간에 학생 스스로 해결 과제를 갖고 교사를 찾는 분위기와 시간 운영을 하는 것이 필요하다.
Ⅱ. 수학과 수준별수업(교육과정, 학습)의 목표
개인의 능력 수준과 진로를 고려한 수학 교육
수학의 기본 지식을 갖게 하는 수학 교육
활동적인 학습을 중시하는 수학 교육
수학적 힘을 신장하는 수학 교육
계산기와 컴퓨터를 수학 학습 도구로 활용하는 수학 교육
다양한 교수·학습 방법과 평가 방법을 활용하는 수학 교육
수학 학습에 흥미와 자신감을 갖게 하는 수학 교육
◉ 교육인적자원부, 고등학교 수준별 교육과정 편성·운영의 실제, 2001
◉ 민영숙, 심화보충 자료 개발 적용을 통한 수준별 학습의 효율화 방안, 현장교육연구보고서, 2002
◉ 우정호, 학교수학의 교육적 기초, 서울대출판부, 1998
◉ 전라남도중등수학교육연구회, 수학과 수준별 교수·학습 자료 개발 연구, 1995
◉ 한국교육개발원, 수학과 문제 해결력 신장을 위한 수업 방법 개선 연구, 1985
