분야
hwpⅡ.본 론
1. 영․유아 보육 및 교육전문가로서의 지도자
2. 영유아보육법에 따른 지도자의 자격 기준
1) 시설장(원장)의 자격기준
3. 영․유아 보육 및 교육기관 지도자의 특성
4. 영․유아 보육 및 교육에서의 지도성
1) 영․유아 보육 및 교육 지도성의 종류
2) 영․유아 보육 및 교육 지도자
3) 영․유아 보육 및 교육 지도자 유형
5. 지도성과 전문성의 관련
Ⅲ. 결 론
유아 교육자 및 보육자들에게 ‘지도성’은 ‘유아 보육 및 교육 기관의 운영 관리’라는 의미로 이해되었고 앞으로도 같은 의미를 나타낼 것이다. 유아 교육 기관을 경영하는 데 있어서는 직접적인 관리 영역 이외에 여러 가지 요소를 갖춤으로써 더 큰 효율화를 기대할 수 있다. 그러한 요소들로서 유아 교육 기관의 장인 원장과 교사의 지도력, 조직체 구성원들 간의 원활한 의사소통과 이에 따른 원만한 의사 결정은 효율적인 운영 관리를 극대화시켜 교육 효과를 증대시킬 수 있다. 조직체 구성원들 간의 협조적이고 온화한 분위기를 조성하는 일은 의사소통을 원활하게 하는 중요 요소가 된다.
오늘날 지도성의 문제는 모든 인간 조직체에 있어서 매우 중요한 관심사가 되고 있다. 유아 교육적 지도성은 유아 교육의 전문화를 가속화시키고 교육 활동의 성공 여부를 결정하는 중요한 요인이다. 훌륭한 지도자가 있는 조직체는 구성원의 사기가 높고 일체감을 가지며 협동적 조력이 가능하지만, 그렇지 못하면 불안과 대립, 갈등이 커서 조직의 비능률을 초래한다. 따라서 지도성에 관한 연구는 교육 행정가와 현장 교사 자신의 역할을 효율적으로 수행하는 데 매우 중요한 요건이 된다.
Ⅱ.본 론
1. 영․유아 보육 및 교육전문가로서의 지도자
전문적인 자질이란 교사로서의 역할을 제대로 수행하기 위해 갖추어야 할 전문적인 능력을 의미한다. 영․유아 보육교사로서 갖추어야 하는 전문적인 자질에 대해서는 많은 학자들이 중요성을 강조하여 그 본질을 밝히려고 노력해 왔다. 그 중에서 몇 몇 학자들의 견해를 알아보기로 하자.
Spodek과 Saracho(1988)는 보육에 필요한 많은 결정을 할 수 있는 능력, 교육과정을 설계할 수 있는 능력, 교육활동을 조직, 수행할 수 있는 능력, 학습 환경을 관리할 수 있는 능력, 어린이의 능력을 올바르게 진단, 평가할 수 있는 능력, 어린이에 관한 상담, 조언을 할 수 있는 능력 등을 보육교사의 전문적 자질로 언급하고 있다. Kohut(1980)는 보육교사의 전문적인 자질을 유아의 신체발달, 감각운동적 능력, 사회성 발달, 문제해결능력, 언어발달, 긍정적인 자아개념 등의 발달을 도와줄 수 있는 능력, 개인차에 따른 적절한 교육을 할 수 있는 능력, 유아를 정확하게 관찰, 평가하고 이를 교육계획에 적용시킬 수 있는 능력, 교육에 가정과 사회의 적절한 인력자원을 활용할 수 있는 능력으로 요약하고 있다.
1. 곽덕영.김미화. 「유아교육기관 운영관리의 실제」, 학지사, 1999
2. 김혜경 편저, 「영유아교육기관의 개관과 운영」, 창지사, 2001
3. 성영혜.이상희, 「최신 유아교육기관 운영관리」, 동문사, 2000
4. 이대균, 송정원, 「유아교육기관의 운영관리」, 양서원, 1998
5. 이연섭, 「유아교육론」,정민서, 1994
6. 이영자 외, 「유아교육기관의 운영관리」, 창지사, 2001
7. 원중연, 「영유아교육기관 운영관리」, 정민사, 2006
