![[교육심리학] 피아제와 비고츠키비교-1](/thumb/161/160340-0001.gif)
![[교육심리학] 피아제와 비고츠키비교-2](/thumb/161/160340-0002.gif)
![[교육심리학] 피아제와 비고츠키비교-3](/thumb/161/160340-0003.gif)
![[교육심리학] 피아제와 비고츠키비교-4](/thumb/161/160340-0004.gif)
![[교육심리학] 피아제와 비고츠키비교-5](/thumb/161/160340-0005.gif)
![[교육심리학] 피아제와 비고츠키비교-6](/thumb/161/160340-0006.gif)
![[교육심리학] 피아제와 비고츠키비교-7](/thumb/161/160340-0007.gif)
![[교육심리학] 피아제와 비고츠키비교-8](/thumb/161/160340-0008.gif)
![[교육심리학] 피아제와 비고츠키비교-9](/thumb/161/160340-0009.gif)
![[교육심리학] 피아제와 비고츠키비교-10](/thumb/161/160340-0010.gif)
![[교육심리학] 피아제와 비고츠키비교-11](/thumb/161/160340-0011.gif)
![[교육심리학] 피아제와 비고츠키비교-12](/thumb/161/160340-0012.gif)
분야
hwp-본론-
Ⅰ. 피아제(piaget)
1. 학문적 배경
2. 피아제의 인지 이론의 중심개념.
3. 피아제의 인지 발달 단계
4. 피아제 이론의 제한점
5. 우리의 교육 실제에 시사하는 점
Ⅱ.비고스키(Vygotsky)
1. 학문적 배경
2. 비고스키의 인지 이론의 중심개념.
3. 비고스키의 이론
4. 교육 및 수업에 주는 시사점
Ⅲ. 피아제와 비고스키 이론의 비교
1. 유사점
2. 차이점
-결론-
현대사회는 변화의 패턴이 매우 급격하게 이루어지고 있다. 정보화 사회로 표현되고 있는 현대사회는 고도의 과학기술의 발달과 다양한 매체를 통한 지식의 양이 폭발적으로 증가하고 끊임없이 변화되고 있다. 이런 현실에서는 무엇보다도 변화하는 사회의 현상을 빠르게 파악하여 그 사회에 적합하고 잘 적응 할 수 있는 인재를 양성함이 중요한 사항이라고 생각한다. 이러한 이유로 현대사회에서는 지식이 채워지기만을 기다리는 항아리와 같은 수동적 자세보다는 적극적이고 인지적인 노력을 통한 능동적인 사고를 해야 한다. 그래서 이런 경향의 원동력이 되는 피아제와 비고스키의 이론적 관점을 살펴보고 우리 교육의 실제에 시사하는 점을 알아보고자 한다.
-본론-
Ⅰ. 피아제(piaget)
1. 학문적 배경
스위스의 피아제는 20세기의 가장 영향력 있는 발달심리학자 중 한 사람이다. 그는 지금까지와는 다른 새로운 시각의 심리학 이론을 발표함으로써 1960년대 이후 심리학에서 인지이론이 발전하게 된 계기를 만들었다. 피아제는 어렸을 때 동물의 생태와 베르그송(Bergson)의 인식론에 깊은 관심을 가졌었다. 그는 1918년 생물학으로 박사 학위를 받았으나, 곧 생물학은 지나치게 사실적이어서 역시 인간을 충분히 설명하지 못하며, 철학은 반대로 지나치게 사변적이어서 역시 인간을 충분히 설명하지 못한다고 생각하게 되었다. 그리하여 그의 관심은 심리학으로 바뀌어졌다.
박사 학위를 받은 이듬해 피아제는 파리의 비네
구성주의 교육학, 김종문 외13명 저, 교육과학사, 1998
교육심리학, 임창재 저, 學志社, 1995
교육심리학, 한기철 저, 교육과학사 ,1996
//www.playtherapy.ne.kr/data_cdtheory9.html
//ssdp.co.kr/vygo/vygo_edu.asp#2
//www.gokids.co.kr/piaje01.htm
//neopoly.hihome.com/neopoly-1-78.html
//kdaq.empas.com/dbdic/db_view.jsp?ps=src&num=1131658
//members.tripod.lycos.co.kr/urree2/you-be1.html
//neopoly.hihome.com/neopoly-1-77.html
//.hompy.com/hope888/k108.htm
//star.cnue.ac.kr/~shimwo/article/Vygotsky.htm
