분야
docx교육공학에 대한 교육공학자들의 정의를 참고하여 자기 자신 나름대로의 교육공학에 대한 정의를 내리고, 교육공학의 다섯 가지 주요 영역에 대해 설명한 다음, 각각의 영역이 유아교육 현장에서 어떻게 적용될 수 있을지에 대해 구체적인 예를 들어 자신의 의견을 제시하시오.
서론
훌륭한 선생님이 되기 위해서는 선행적으로 개인적인 자질에 대한 평가와 전문성의 척도가 되는 자격(정교사 자격), 그리고 교육공학에 대한 설계 및 연구가 가능한 연구자로서의 자질이 요구된다.
개인적 자질에 대해 우리가 참고할 수 있는 루소의 말을 인용할 수 있을 것이다. 물론 자신의 가정에서는 폭군이며, 아동학대를 휘둘렀다는 이중성이 있기는 하나, 그의 저서 에서 우리는 보배와 같은 힌트를 얻을 수 있다. 루소는 先生으로서 모범적인 자세를 유지하며, 그들의 눈높이에서 이해할 수 있는 젊음과 총명이 가장 좋은 자질이라고 지목하였다. 그는 “젊을수록 총명하다.” 라고 말하였는데, 이때의 젊음은 단순한 연령만을 아우르는 것이 아니라, 지속적으로 교수법을 연구하고, 교사로서 자기인식을 되돌아 볼 수 있는 반성적 태도를 의미한다.
다음으로 전문성의 척도가 되는 정교사 자격은 일련의 교육과정 및 교육이수를 통해 수여 받을 수 있다. 한국에서는 교육부의 기준에 따라 각 정교사2급 과정이 편성되어 있다. 기본적인 교육학 과정, 전공 과정을 이수하면 된다. 이를 전문성의 척도로 보기는 어려우나, 제도적인 전문가로 인정할 수 있는 기준이 된다는 사실은 변함이 없다.
마지막으로 연구자로서 지속적인 연구는 교육공학과 연관이 있다. 각 시대별로 교육에 대한 패러다임은 변화를 겪고 있다. 더불어 ‘학교’라는 공간은 뒤르켐이 지적하는 바와 같이 “사회에 적합한 인물을 배출하기 위한 지식의 전달 공간”이다. 그러므로 사회의 변화에 따라, 적절한 교육공학 방법론을 연구할 수 있는 학자로서의 자질이 요구된다고 말할 수 있다.
이 중에서 ‘전문성’의 근거가 되는 것은 ‘좋은 교육을 제공할 수 있는’ 과학적인 지식을 의미한다고 생각하는데, 시대의 변화에 따라 아이들의 발달 이슈가 달라지니 그에 알맞은 교육 방법을 제공하기 위해서라도 교육공학에 대한 전문적 역량을 지녀야 할 필요성이 있다고 생각한다. 이를 위하여, 아래 본론에서는 수업을 통해 알게 된 교육공학을 나만의 개념적 정의를 세워보고, 실제 유아교육 현장에서는 어떻게 활용되고 있는지 살피도록 한다.
본론
교육공학의 정의
공학 중, 생산관리 라는 공학의 분야가 있다. 그 분야의 공학에서는 생산 과정에서 최적의 효율을 관리하기 위해서는 몇 초의 시간 동안, 몇 번의 생산이 가능하고, 중간에 혹시라도 고장이나 멈춤이 있다면 원인은 무엇이고, 개선을 위해서는 어떤 장치들이나 인력들이 필요한지 확인하고, 개선하는 방법론이다.
백영균 외 3명 저, 교육방법 및 교육공학, 학지사, 2015.09.15.
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