과제 중심 교수요목의 대안으로 제시된 focus on form의 기법에
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hwp과제주제: 과제 중심 교수요목의 대안으로 제시된 ‘focus on form’의 기법에 대해‘focus on formS’， ‘focus on meaning’과 비교하여 구체적인 예를 바탕으로 설명하시오.
Ⅰ.서론
주제에 앞서 먼저 과제중심 교수요목에 대하여 설명하자면 ‘과제 중심 교수요목(task-based syllabus)’이란 학습자가 수업 중 수행하게 될 과제나 활동을 중심으로 구성된 교수요목을 말한다. 학습자가 한국어를 이용해 수행하게 되리라 예상되는 다양한 과제가 교수요목에 포함되며, 학습을 자극하는 수업 과정에 초점을 두고 구성된다. 이 교수요목은 언어를 형태, 개념, 기능이 결합된 의사소통의 덩어리로 제시한다. 그리고 학습자가 실생활에서 수행할 가능성이 높은 과제를 중심으로 교육 내용이 구성되므로, 학습자의 의사소통 욕구를 내적으로 동기화하는 데 큰 도움을 주며, 실제적 의사소통 능력을 향상시킬 수 있다는 장점을 갖는다.
그러나 언어의 형태적인 측면은 무시하고 의사소통 활동을 중심으로 교수요목이 구성되기 때문에 언어 사용의 정확성을 기르는 데 소홀해질 수 있다. 이러한 단점을 보완하기 위해 그 대안으로 사용되는 것에는 ‘focus on form(형태 초점 활동)이 있다. 따라서 focus on formS’， ‘focus on meaning’과 비교하여 구체적인 예를 바탕으로 설명하고자 한다
Ⅱ. 본론
먼저 focus on forms(형식 중심 활동)’‘focus on meaning(의미 중심 활동)’에 대해서 간략하게 살펴보고, ‘focus on form’의 기법에 대해 ‘focus on formS’,‘focus on meaning’과 비교하여 구체적인 예를 들어 살펴보도록 한다.
1.‘focus on forms(형식 중심 활동)’
‘focus on forms(형식 중심 활동)’은 1970년대 이전에 사용되던 전통적인 기법으로 언어의 구조를 중심으로 교수요목이 구성되므로 언어의 형태를 중시하는 기법이라 할 수 있다. 문법 구조나 어휘, 발음 등은 서로 아무런 연관성이 없이 개별적으로 나열되고, 학습자들은 이 개별적인 문법 구조나 어휘, 소리 등을 반복이나 암기, 연습을 통해 하나하나 받아들인 후 자신의 것으로 종합한다.
그러나 이 기법은 문법 구조를 정확하게 습득하는 데에는 효과적이었다고 할 수 있겠으나 지나치게 언어 구조를 강조하여 의사소통 능력을 기르는 데에는 도움을 주지 못한다는 단점을 가지고 있다.
2. ‘focus on meaning(의미 중심 활동)’
‘focus on forms(형식 중심 활동)’의 한계에서 시작된 ‘focus on meaning(의미 중심 활동)’은 1970년대와 1980년대 사이에 사용되던 기법으로 문법 구조를 중시하던‘focus on forms(형식 중심 활동)’과는 달리 오로지 의미의 전달과 의사소통만을 강조하는 활동이라 할 수 있다. 문법의 정확성보다는 실제 의사소통 상황에서의 유창성을 더 중요시하기 때문에 비록 문법 구조는 오류가 있다고 하더라도 자신이 전달하고자 하는 의미를 상대에게 제대로 전달하기만 하면 된다는 것이다. 학습자들에게 실생활에서의 의사소통 상황과 유사한 상황에서의 구체적인 표현들을 반복적으로 연습하게 함으로써 그 상황에서 학습했던 표현들을 사용하여 의사소통을 할 수 있도록 만들어 주는 것이다.
그러나 이 기법은 학습자들의 의사소통의 유창성이라는 능력의 향상에는 기여했으나, 의사소통의 정확성이 떨어지고, 표현의 다양성이 부족하다는 단점을 보이고 있다.
3. ‘focus on form(형태 초점 활동)’
의사소통 능력이란 정확성과 유창성을 동시에 갖는 것이므로 위에서 언급했던 의사소통적 활동만으로는 한계가 있어 의미 중심 활동의 접근 방법에 정확성을 더하기 위한 대안이 나타났는데 그것이 바로 ‘focus on form(형태 초점 활동)’이다.
‘focus on form(형태 초점 활동)’은 1990년대 이후 등장하였고, focus on forms(형식 중심 활동)’과 ‘focus on meaning(의미 중심 활동)’을 절충한 기법이라고 할 수 있다. 학습자들은 주어진 의사소통 상황의 과제를 해결해 나가는 과정에서 필요한 어휘나 문법 구조에 관한 지식을 제공해 주어 학습자들이 과제를 해결해 나갈 수 있도록 하는 방법이다.
‘focus on form(형태 초점 활동)’의 예를 살펴보면 주목하기, 고쳐 말하기, 입력자료 강화, 입력홍수, 의식상향 과제, 순차적 처리, 입력 처리, 의사소통 과제, 출력 산출 등이 있으며 주요 내용을 기술하면 다음과 같다.
3-1. 입력 강화(Input enhancement)
입력 강화는 학습자들에게 제공하는 언어 입력 자료 중 특정한 부분의 글씨체를 진하게 한다거나 크게 또는 밑줄 치는 방법이다. 시각적 입력강화(visual enhancement)는 화살표 등으로 연결하여 그 관계를 알 수 있게 하는 것으로 학습자로 하여금 주목하도록 하는 다양한 방법들을 의미한다.
3-2. 상호작용 강화(Interaction enhancement)
1. 김정숙(2014), 한국어 교육과정 설계 방안, 제29회 국제 학술대회 강의록, 재미한국학교
협의회.
2. 윤민영(2006), 초등 영어 수업에서 형태 초점 교수법의 적용 방안, 글로벌영어교육학회.
3. 한송화(2009), 외국어로서의 한국어 교육에서의 문법 교육 방법론, 문법교육 제10집, 한
국문법교육학회.
4. 진흥 교육원 교재참고자료.
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