소개글
[교육행정] 초등대안학교 중심으로 살펴본 성공요인에 대한 자료입니다.
목차
Ⅰ. 서론
1. 연구의 목적 및 필요성
2. 연구방법 및 절차
Ⅱ. 본론
1. 대안학교의 개념과 유형
2. 초등대안학교의 사례
Ⅲ. 결 론
본문내용
90년대 초 계절학교, 주말학교, 방과후 학교 등 다양한 형태로 새로운 학교에의 열망이 표출된 가운데 시작된 대안학교가 1995년 2월 대안교육연대의 출발과 함께 시작된지 10년이 지났다. 1997년 우리나라 최초의 전일제 대안학교 간디청소년학교의 개교 이후 정부의 승인없이 학교를 설립했음에도 불구하고 비인가 대안학교의 설립의 봇물이 터지기 시작했다. 1998년 정부는 6개 대안학교를 특성화 학교로 인정하여 중,고등 특성화 대안학교는 법제화를 통해 인정하였다. 그리하여 2004년 말에 통계된 특성화 학교수는 24개로(고교 18개,중학교 6개) 운영되고 있다. 또한 위탁형 대안학교로 일반고등학교의 부적응학생을 위탁하여 대안교육을 실시하고 졸업장은 원소속고등학교에서 수여하는 형태로 실시되기도 한다. 그리고 그에 비하여 대안초등학교는 2001년 3월 산어린이학교와 볍씨학교의 최초 전일제 대안초등학교의 개교와 함께 시작되었으나 의무취학과 의무교육의 인식의 차이로 인하여 그 시설이 미비한 편이다. 다행히도 2005년 3월 대안학교법이 통과되어 초중등교육법 제 60조에 각종 학교에 관한 규정에 대안학교 조항을 추가 일부만 학교로 인정하던 대안학교를 교육의 다양성이란 측면에서 원칙적으로 법 테두리 안에 수용, 내년 3월 시행을 앞두고 학교형태, 교사자격, 학력인정 등의 구체적인 기준을 마련중이다.
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