분야
pptx구성요소
학교교육
의효과
학업성취
격차와
원인
성취수준
결정요인
우리사회에서처럼상급학교입
시가극히중요한경우에는성
적의현실적가치는높다. 그래
서학생과부모들은늘성적에
관심이높으며성적이상급학
교진학에큰영향을준다는것
은교육기회의분배와직결되
며교육기회분배는말할것도
없이사회적지위의획득과관
련이있으며성적은사회평등
문제와관련된다. 그래서성적
의실체를알아보며어떻게결
정되는지를이해해교육의실
체를교육의기능을이해한다.
어른들은숫자를좋아한다.
어른들에게새로사귄친구이야기를
하면그들은제일중요한것은
도무지묻지않는다.
그들은“그친구의목소리가어떠냐?
무슨장난을제일좋아하느냐?
나비를수집하느냐”
이렇게묻는일은절대로없다.
“나이가몇이냐? 형제가몇이냐?
그애아버지가얼마나버느냐?”
하는것이어른들이묻는말이다.
생떽쥐뻬리,어린왕자
인지적영역
정의적영역
신체적영역
학업성취개인의학습수준과개별학교와
국가전체교육체계의교육역량을
정확하게총체적으로파악하며
선발목적의시험에있어공정성을
유지할수도있다.
상급학교선발시험에있어서는
종합평가방식이아니면평가영역간
동일한비중과난이도를유지하는
선택평가방식을택함으로공정성을
유지하면서동시에하급학교교육과
정운영의편향화를막을수있다.
1항. 지능
1절. 개인적요인
학업성취에미치는지능지수의영향은가정,학교등다른요인들에비해뚜렷이
높게나타난다. 지능지수와학업성취의관계를확인한연구들은대체로50 내지
70의상관관계를보고있다. 그러나지능이성적을모두결정하는것은아니다.
2항. 적성
학업적성은학문적성취수준에대한예언력이높아미국의경우대학, 대학원
입학선발에학업적성검사를요구하는경우가많다.
3항. 노력
성적을높이받기위해노력을함으로써학업성취도가높다.
2절. 학교요인
학교시설, 교구, 재정규모, 교사실력, 교사당학생수, 반편성, 교사의
열의,교사와학생관계등이거론
학교의시설이좋고교사들의실력이높으면학업성취가향상된다는것
은상식으로여겼으나이상식을지지하지않는연구들이많이나왔다.
흑인비롯한소수인종과빈곤층자녀성적이낮고상급학교진학못하는
원인이학교시설,교과서,교수방법,교수진등교육조건열악이란점을착안해
교육조건과학업성취의관계를밝히는목적이었다.
연구결과학교의교육조건의차이가학업성취의차이를만든다고말할수
없다는것이었다. 그러자소수인종과소외계층에대한정부의지원정책을
막으려는백인인종주의자들의음모라고반발이일어났다. 그만큼학교의
교육조건향상이학업성취행상에도움을주지못한다는사실을그대로받아
들이기어려웠기때문이다.
[콜맨보고서] 콜맨(James Coleman , 1966)
